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首頁 >> 理論學習與思政專題 >> 思政專題 >>

【經驗交流】慕課如何讓思政課活起來、火起來?
發布日期:2018-04-23 瀏覽次數: 字號:[ ]

 來源:《人民日報》、《中國教育報》、央視網

 

  近日,中央各大媒體紛紛聚焦“高校思政課慕課”。慕課如何讓思政課活起來、火起來?它給高校思政課帶來哪些創新和改變?慕課讓思政課火起來的原因是啥?一起來看看這三個案例,答案,就在文中!!!

 

  1

  清華大學

  “思想道德修養與法律基礎”課

 

  創新形式

  線上+線下

 

  火爆程度

  “誰說的思修課是水課、睡課,今天上了一節感覺挑戰挺大啊!”

  “這門課不單給我們的大學生活指明方向,更讓我們了解自己和社會。”

  “感覺理想的部分好有趣,不僅有干貨,線下討論、辯論很鍛煉能力。”

  ……

  清華大學慕課網絡討論區上,很多學生表達著自己對“思想道德修養與法律基礎”課的認可和喜愛。

 

  揭秘原因

  為了讓思想政治理論課堂活起來,清華大學從2014年起探索思政課慕課教學,“思修”課成為最早“吃螃蟹”的課程之一。在線開放課程、大班教學、小班討論……清華大學馬克思主義學院副教授張瑜開授的“思修”課,采用線上線下教學結合的形式,讓學生在課堂更投入,對社會、人生有了更加深入的思考。

  傳統的思政課堂上,教師往往要在45分鐘或90分鐘內講完一個章節的所有內容。而在這里,一個章節的內容被分解為符合學習習慣的若干個知識點,每個知識點被制作成5至8分鐘的獨立視頻。

  只要有空,學生就可以打開電腦或手機觀看教學視頻,這讓學生能充分利用自己的空余時間完成學習,激發他們主動思考。

  在線下課程中,清華的學生需要參加8周的大班教學,再根據自己的時間,在助教協助下組成一個二三十人的小組進行討論,只有這樣才能真正發揮出1+1>2的效果。

  教室里,圍繞“互聯網時代的愛國主義”話題,30多個學生輪番論證、爭辯不斷。只有在討論陷入膠著時,張瑜和助教才會適時點撥幾句。這是“思修”小班討論的場景,也是清華學子眼中比慕課“更有魅力”的教學環節。“原來都是大班上課,只能點幾個學生交流,沒法讓大家充分自由表達。”張瑜說,現在的課堂,每個學生都能發言,經常下課鈴響了都不舍得走。

 

  2

  北京科技大學

  “形勢與政策”課

 

  創新形式

  課內+課外

 

  火爆程度

  線上出現大量學生之間互問互答。

  兩年來,課程已有超過5萬名學生選修。

 

  揭秘原因

  傳統的教學方式得以吸收在線教學的優勢,北京科技大學“形勢與政策”課將線上視頻教學、線下學習和師生互動、實踐教學相結合,向學生提供了多種學習體驗,解決了教學形式單一的問題。

  不同于其他思政課,“形勢與政策”課程常講常新,時效性是最大的特點,內容滯后也是其面臨的難題,尤其對于師資力量薄弱的學校來說更是一項挑戰。

  在校內,通過慕課、微信公眾號等渠道,北京科技大學“形勢與政策”課程延伸了課堂教學的“時空”,實現了課程教學的即時性。

  課程組還建立了“形勢與政策”課專家庫和講師團,聘請不同領域的專家進行專題講授,通過慕課平臺,向全國院校尤其是職業院校和地方院校提供名師課堂的無限、免費分享,從整體上提升全國“形勢與政策”課程的質量。

 

  3

  首都師范大學

  “中國近現代史綱要”課

 

  

  創新形式

  講授+討論

 

  火爆程度

  自2013年上線以來,每學期選課人數一直保持在5萬人以上,累計選課學生達34萬余人,累計使用學校達230所,其中既有教改前沿的南方科技大學,也有新疆醫科大學、西藏民族大學等西部高校。

 

  揭秘原因

  慕課的“短平快”改變了傳統教學“滿堂灌”的模式,對提高思政課的針對性與實效性,起到了事半功倍的效果。

  “要堅持教學手段的不斷創新,就要充分發揮新媒體在教學中的突出作用。只有真正實現在線課程與課堂教學相結合,教師講授與學生討論相結合,理論教學與實踐教學相結合,這樣才能創造出以學生為主體、以教師為主導的生動活潑的思政課教學場景。”首都師范大學教授李松林說,“我們在慕課教學中增添了大量歷史圖片、文獻原文、影視作品、紀錄片等,既增加了課堂的可視性,又能引導學生跟著老師走。”

  在傳統教學中,李松林與學生的互動非常多。在慕課課程里,學生們依然能廣泛參與、積極討論、學在其中、樂在其中。李松林常以時政熱點、社會問題為切入點,組織學生進行課后討論,大家在你一言我一語中碰撞思想、共同成長。

 

 

 

 

 

編輯:柳欣




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